sábado, 30 de noviembre de 2013

GUÌA DE ELABORACIÒN, USO Y CONSERVACIÒN DE MATERIALES EDUCATIVOS



50 fichas para elaborar material
Descarga: http://ebr.minedu.gob.pe/dei/pdfs/guias/guia_elaboracion_uso_conservacion_materiales-fichas.pdf

Guía 1
Descarga: http://ebr.minedu.gob.pe/dei/pdfs/guias/guia_elaboracion_uso_conservacion_materiales-fasciculo1.pdf

Guía 2
Descarga: http://ebr.minedu.gob.pe/dei/pdfs/guias/guia_elaboracion_uso_conservacion_materiales-fasciculo2.pdf

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PROTECCIÓN INFANTIL: EL PAPEL DE LA ESCUELA





Los niños necesitan protección, ya que dependen de otras personas para satisfacer sus necesidades y para su supervivencia y bienestar. Los padres y madres son la fuente principal de protección para los niños y el recurso normal para cubrir sus necesidades básicas. Pero es imposible que los padres y madres puedan atender directamente todas y cada una de las necesidades de sus hijos: cuidados físicos, médicos, estimulación cognitiva, supervisión, etc. Para ello, cuentan con sistemas de apoyo informales (por ejemplo, familiares, amistades) y formales (por ejemplo, servicios educativos, sanitarios, Servicios Sociales) que les ayudan, complementan y cuando es necesario les sustituyen temporalmente en el cumplimiento de las responsabilidades parentales.

Cada uno de estos “niveles o agentes de protección” (familia, y servicios informales y formales de apoyo) cumple una serie de funciones y debe asumir una serie de responsabilidades respecto al cuidado de la salud física y emocional de los niños, a su educación, y al apoyo y seguimiento de su proceso de desarrollo. Aunque la responsabilidad principal respecto a la protección y bienestar de los niños recae en sus padres, cumplir ese objetivo requiere necesariamente la implicación activa y la actuación conjunta de los restantes “agentes de protección”.


Hay ocasiones en que los niños sufren un daño serio a causa de la actuación inadecuada de alguno de los “niveles de protección”. Pueden ser víctimas de agresiones directas o de la desatención de sus padres y madres, víctimas del funcionamiento inadecuado de un determinado servicio u organización (lo que se conoce como “maltrato institucional”), o víctimas de la agresión de otra/s persona/s (sea adulto o menor de edad).

Ante estas situaciones, todos, ciudadanos o profesionales, somos responsables de la protección de los niños, y debemos actuar en colaboración, cada uno en el ámbito de sus competencias y posibilidades, para protegerles de esas agresiones, y garantizar la salvaguarda de sus derechos, su bienestar y la satisfacción de sus necesidades básicas.


Los profesionales del ámbito escolar pueden encontrarse ante tres tipos de menores en situación de desprotección:
1.Menores víctimas de malos tratos o desatención por parte de sus padres, madres o responsables legales.
2. Menores víctimas de acoso escolar.
3. Menores víctimas de maltrato institucional.


Los centros escolares y los profesionales que en ellos trabajan tienen la obligación ética y legal de intervenir en todas estas situaciones para proteger al niño. No obstante, el procedimiento de intervención no es el mismo en las tres situaciones. Cada una de ellas tiene implicaciones diferentes y, por tanto, requiere un abordaje diferente.

Descargar:
http://www.navarra.es/NR/rdonlyres/7CDFC772-5F82-4F5E-8879-C69C9B550676/92040/DesproteccionEscuela1.pdf

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INEE - PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE EN PREESCOLAR.




El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) publicó el informe titulado Prácticas pedagógicas y desarrollo profesional docente en preescolar, que tiene como objetivo ofrecer elementos para valorar, de manera más informada, los avances en la generalización de la Reforma de la Educación Preescolar y para dimensionar algunos de los retos que conlleva la eficaz implementación de las políticas educativas, dadas las condiciones de desigualdad y diversidad del país, así como de los recursos disponibles.

Elaborado por la Dirección de Evaluación de Escuelas, el informe da cuenta de los resultados de la  evaluación nacional que realizó este Instituto sobre la calidad de los servicios de educación preescolar y proporciona información sobre aspectos de la práctica docente en el aula, la asesoría pedagógica que reciben las educadoras y el trabajo colegiado que realizan.

Dentro de las conclusiones generales del estudio se menciona:

Para que el Programa de Educación Preescolar (PEP 2004) pueda aplicarse cabalmente en las escuelas y alcanzar sus propósitos formativos, sería necesario ampliar la duración de la jornada escolar y asegurar que ésta se concentre en el desarrollo de los aprendizajes propuestos.

 En los jardines de niños del país predominan prácticas de aprendizaje basadas en procesos memorísticos y se observan muy pocas oportunidades para desarrollar procesos cognitivos más demandantes como entender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

 A los niños de contextos socioeconómicamente marginados la escuela les ofrece menores posibilidades para poner en práctica las competencias establecidas en el currículo.


La publicación está estructurada en cuatro capítulos: La implementación del PEP 2004 en las aulas, ¿Cómo es el trabajo colegiado que realizan las docentes de preescolar? La asesoría pedagógica y  Formación docente de los instructores comunitarios. Presenta también un apartado de conclusiones generales.

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Cómo fomentar el lenguaje en el nivel preescolar



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"JUEGOS PARA TODOS" Autor: MTRO. MIGUEL ÁNGEL OSORIO PINTA.



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101 actividades para hacer con tu pequeño



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http://www.thekingsoftheblog.com/downloads/101/es/101-actividades-para-hacer-con-tu-hijo-The-kings-of-the-House.pdf

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EL LABORATORIO DEL TÍO SÓCRATES




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http://www.conacyt.gob.mx/comunicacion/sncyt/Documents/Preescolar2004.pdf

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EINSTEIN EN BUSCA DEL TESORO



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DESCUBRIENDO AL MUNDO



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HACIENDO Y APRENDIENDO CIENCIA EN PREESCOLAR MANUAL DE EXPERIMENTOS CIENTÍFICOS PARA PREESCOLAR



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CIENCIAS EN EL PREESCOLAR, MANUAL DE EXPERIMENTOS PARA EL PROFESOR



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REVISTA DE FIGURAS 12 MAESTRA PREESCOLAR


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http://www.mediafire.com/?qxmm1mdyyzc

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CUADERNO DE EXPERIMENTOS



Un libro interesante sobre experimentos en el aula, van dirigidos a niños de 3-6 años aunque algunos se pueden adaptar al grupo de 2-3 años. Espero que os sean útiles.

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http://elrincondelamaestra.files.wordpress.com/2013/07/cuaderno-de-experimentos-para-preescolar.pdf

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FICHAS Y MANUALIDADES



Hay ocasiones en los que necesitamos fichas o recortables sueltos para reforzar algún aspecto que estemos viendo en el aula. Pues en el siguiente enlace veremos fichas interesantes y al final del libro recortables, mascaras, manualidades y actividades para hacer con los niños. Estos trabajos se podrían realizar con niños de edades comprendidas entre los 2 y los 6 años. 

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http://elrincondelamaestra.files.wordpress.com/2013/07/manualidades.pdf

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CUADERNO DE VERANO INFANTIL 3 AÑOS



Durante el verano es interesante repasar y trabajar los conceptos que se han adquirido durante el curso, por ello os dejo este cuaderno de repaso dirigido a la edad de 3 años. Son fichas utilizables durante el curso así que aprovecharlas bien y tendréis un buen material para usar en clase y en casa.

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http://elrincondelamaestra.files.wordpress.com/2013/08/cuaderno-de-verano-infantil-3-anos.pdf

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viernes, 29 de noviembre de 2013

E-Libro: Cuestionario Honey Alonso para descubrir estilos de aprendizaje



Instrucciones:

Este cuestionario ha sido diseñado para identificar su Estilo preferido de Aprendizaje. No es un test de inteligencia , ni de personalidad
No hay límite de tiempo para contestar al Cuestionario. No le ocupará más de 15 minutos.
No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida que sea sincero/a en sus respuestas.
Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem seleccione 'Mas (+)'. Si, por el contrario, está más en desacuerdo que de acuerdo, seleccione 'Menos (-)'.
Por favor conteste a todos los items.
El Cuestionario es anónimo.

Descargar:
http://www.mediafire.com/download/a4zqn8vbvuz5fi4/Cuestionario%2520Honey%2520Alonso%2520para%2520descubrir%2520estilos%2520de%2520aprendizaje%25201.zip

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E-Libro. Aprendizaje y desarrollo profesional docente



Los docentes son imprescindibles para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, para incrementar la calidad de la educación y para desarrollar la sociedad del conocimiento. Son muchos los elementos que configuran la actividad del docente: su formación inicial y permanente, el proceso de selección y de incorporación a la escuela, las condiciones de trabajo, la organización de la institución escolar, el apoyo de los poderes públicos, las perspectivas profesionales a lo largo de su vida y la valoración social que percibe. Este libro se ha centrado en el desarrollo profesional docente para, a través de él, ofrecer una amplia perspectiva sobre la situación e los docentes en Iberoamérica.

La primera aportación de José Manuel Esteve, examina la profesión docente ante los desafíos de la sociedad del conocimiento y analiza los retos que enfrentan hoy los profesores, así como las respuestas que deben dar los nuevos programas de formación docente.

En el segundo capítulo, Denise Vaillante analiza las políticas para un desarrollo profesional docente efectivo a la luz de las reformas educativas implementadas en América Latina en los últimos quince años y señala que, en muchos casos, el desarrollo profesional docente constituye un vivo ejemplo de lo que “no debe hacerse” en materia de cambio educativo.

Emilio Tente Fanfani, examina las particularidades el oficio de enseñar y se pregunta acerca del papel de los docentes y de la docencia. Por su parte el artículo de António Nóvoa propne una serie de medidas que permitan “hacer aquello es preciso hacer”: gformar a los profesores dentro de la profesión, promover nuevas modalidades para organizar la profesión y reforzar la dimensión profesional y presencia pública de los docentes.

Graciela Lombardi y María Inés Abrile de Vollver, muestran cómo el concepto de desarrollo profesional ha superado algunos problemas de la formación contínua de los últimos 20 años en algunos países de la región y recogen conceptualización en materia de planificación de las nuevas modalidades de desarrollo profesional docente.

Beatrice Ávalos, por su parte, trata ac erca de los conocimientos y las competencias que subyacen a la tarea docente y considera las perspectivas diversas referidas al conocimiento necesari para la para ensañanza. Y propone un esquema querelaciona competencias para la enseñanza, los conocimientos y habilidades requeridas y su presencia en ejemplos de desempeño docente.

Por su parte, Alba Martín Olivé plantea que las reformas educativas latinoamericanas de los últimos tiempos fueron prolíficas en acciones y transformaciones pero que actualmente no hay muestras de avancese profeundos en lo que aprenden los niños y los jóvenes.

Flavia Teriji, examina la relación entre las iniciativsa de formación y la carrera docente desde la perspectiva del desarrollo rfesioanl docente y ofrece argumentos para fundamentar una combinación valiosa de las carreras docentes y las instancias de formación contínua y propone elementos concretos para la construcción de un nuevo entorno de profesionalizacio´n de los centes en la región.

Dalila Andrade Oliveira plantea en qué medida el desarrollo profesional docente puede ser resultado de las nuevas estrategias de formación que tanto políticos como profesores sbuscan y que dan mayor importancia a los estudios en detrimento de otras formas de profesionalización. Carlos Beca e Ingrid Boerr abordan el tema del proceso de inserción a la docencia en el que en buena medida se contruye la identidad profesional y durante el cual los docentes noveles se esfuerzan por dominar los secretos del oficio y responder a las demandas de los docentes principiantes.

El complejo tema de la evaluación del desarrollo profesional docente es abordado por Carlos Mancelo, quien identifica elementos, componentes y principios en los que coinciden diferentes estudos sobre el tema. Por otra parte, Sylvia Ortega y María Castañeda realizan una valoración de las instituciones de formación inicial docente en América Latina y profundizan en el análisis de la situación del formador de formadores en México.

El papel que puede jugar en el apoyo al desarrollo profesional docente un determinado perfil profesional, con una gran tradición en el sistema educativo de muchos países es analizado por Consuelo Vélaz de Medrano. Por su parte, Gloria Calvo aborda la cuestión de la mejora de la educación, la innovación e investigación en materia de aprendizaje docente y desarrollo profesional.

El libero se cierra con un trabajo de Beatriz Tancredi sobre los nuevos ambientes de aprendizaje para el desarrollo profesional docente en el que nos lleva por un territorio caracterizado por la variabilidad de recursos y experiencias.

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http://www.mediafire.com/download/d6ii3ocrgnprmb1/Aprendizaje%20y%20desarrollo%20profesional%20docente.zip

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jueves, 28 de noviembre de 2013

E-libro: Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación



Aprendizaje Invisible es un libro que surge como resultado de varios años de investigación, en el cual los autores proponen un remix de innovadores paradigmas de aprendizaje y de desarrollo de capital humano.

Este trabajo, escrito a cuatro manos y en dos idiomas, analiza el impacto de los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal, no formal e informal, además de aquellos meta-espacios intermedios. Este es un viaje en el cual el lector explora un panorama de opciones para la creación de futuros relevantes para la educación de este siglo.

Aprendizaje Invisible analiza corrientes, teorías y tendencias, además de experiencias internacionales y desarrollos tecnológicos que promueven una innovación sostenible en la educación.

El libro ofrece una vasta bibliografía, un estupendo glosario y otros recursos digitales, además de una recopilación de diversas investigaciones y estudio de casos que destilan temáticas como: Las nuevas teorías e ideas en la educación, Los desafíos de las Instituciones educativas del siglo 21; Recomendaciones de políticas públicas; Nuevos flujos de innovación; Aprendizaje basado entre pares, Educación informal; Uso de tecnologías abiertas y colaborativas, entre otros.

Descargar:
http://www.mediafire.com/download/sfrsha3521xgo13/Aprendizaje%20Invisible.zip

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E-Libro: Apredizaje autónomo. Orientaciones para docencia


Es necesario considerar que la cultura influye en los estilos de aprendizaje, y por lo tanto, este aspecto debe ser atendido por los profesores para ofrecer una educación de calidad culturalmente pertinente , que considere las necesidades de los estudiantes, sus conocimientos y expeiencias previas.

Descargar:
http://www.mediafire.com/download/c01ca5o8slce35o/Aprendizaje%20autónomo.zip

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miércoles, 27 de noviembre de 2013

E-Libro. Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas




Una herramienta para profesores que estén en la línea de incorporar las competencias transversales en sus currícula académicos y deseen hacer seguimiento y evaluar los comportamientos de los estudiantes en cada una de estas competencias.

Descargar:
http://www.mediafire.com/download/6jkbjo8wkbdjf4r/Aprendizaje%20basado%20en%20competencias.zip

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martes, 26 de noviembre de 2013

E-libro: Evaluación educativa de aprendizajes y competencias



La evaluación educativa, tal como la concebimos en esta obra, se ocupa de valorar en el alumno el progreso que manifiesta en la adquisición de conocimientos y en el logro de competencias, a la vez que avanza en autonomía y responsabilidad personal. Por ello, la evaluación educativa constituye un elemento o proceso fundamental en la ejecución del currículo escolar.

Autor(es):
Santiago Castillo Arredondo 

Jesús Cabrerizo Diago 

Descargar:
http://www.mediafire.com/download/u342uq6zf32874z/Evaluaci%25F3n%2520educativa%2520de%2520aprendizajes%2520y%2520competencias.zip

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